Educar en tiempos de pandemia: La clave pasa por la evaluación como proceso de acompañamiento

Expertos en educación señalan que esta es una extraordinaria oportunidad para resignificar y rediseñar las prácticas de evaluación

El panel contó con la moderación y los comentarios del Dr. Mariano Narodowski, académico de la UTDT, y del Dr. Carlos H. Torrendell, académico de la UCA. A su vez presentaron sus posiciones y dialogaron entre sí y con los más de 600 participantes en línea, el Dr. Alejandro Artopoulos (UdeSA), la Dra. Cristina Carriego (Directora pedagógica de la DGEGP de CABA) y la Dra. Sandra Ziegler (investigadora de FLACSO Argentina).

 

Gabriela Azar, en un contexto donde voces autorizadas proponen dejar de lado la evaluación en un momento como este, planteó que eso conlleva “suponer una reducción de la evaluación a la calificación” y que, en realidad, en un momento como este justamente “la clave pasa por una evaluación como proceso de acompañamiento para la mejora, con retroalimentaciones a los estudiantes, con autoevaluación y co-evaluación”. Señaló que es una extraordinaria oportunidad para resignificar y rediseñar las prácticas de evaluación y no solo para plantear su postergación al asociarlas solamente con la calificación. También propuso el despliegue de un nuevo modelo pedagógico -que en la formación docente de la UCA viene ensayándose hace varios años- que en diálogo con la pandemia actual, permita recrear las prácticas educativas al servicio de la diversidad de los estudiantes y de sus ritmos de aprendizaje. “La educación virtual obligada es una oportunidad que podemos y debemos aprovechar”, afirmó.

 

Artopoulos, especialista en tecnología y educación, destacó que este proceso está funcionando como un “acelerador de la historia” porque los recorridos para incorporar tecnología educativa y virtualidad en la educación ya se habían iniciado. Señaló que “es una oportunidad para ahondar estas experiencias”.

 

Carriego, a su vez, planteó la situación actual como un exilio, del que se puede aprender y del cual, esta vez, vamos a volver. En este contexto destacó que se ha generado un “desconcierto activo” y hasta un exceso de “hiperactividad” que hay que moderar.

 

Ziegler apuntó a tratar de aprovechar este escenario para volver a repensar qué es lo verdaderamente se centra en la educación y concentrarse en ello. No continuar ni agravar la dispersión de actividades que se dan en la escuela y que la virtualidad, como antes se señaló, puede acentuar. “En la actualidad, es un desafío de la escuela integrar cognición y afectividad, desarrollando estrategias y empatía para enfrentar el aislamiento”, sostuvo.

 

El público, a través del chat, intercambió decenas de opiniones y preguntas que fueron incorporadas por Narodowski y Torrendell haciendo también sus propios planteos y preguntas.

Fuente: CONSENSO PATAGONICO